文件类型：DOC/Microsoft Word 文件大小：字节
浅谈汉语拼音教学中的点滴体会浅谈汉语拼音教学中的点滴体会
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,是小学语文教学的一个重要组成部分,也是一年级学生入学后首要的学习内容.掌握了汉语拼音,有助于识字,有助于学习和推广普通话,还有助于读写训练和培养自学能力.但要让6,7岁的孩子掌握一组组相对单调,枯燥,抽象的符号,其困难是可想而知的.身为执教者,我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学语文学习的第一道难关.
要想提高学生学习汉语拼音的效率,就必须千方百计把学生的学习兴趣激发起来,兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是启动开发学生智能的一把金钥匙,教师应手执金钥匙教学生学习汉语拼音.根据一年级学生注意力短暂,观察不细,形象思维占主导,有意记忆能力差的特点,在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让学生的脑,眼,口,手并用,使学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母,让他们轻松愉悦地在拼音王国中嬉戏.因此,怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢 就此谈谈我的一些体会:
故事起步,激发兴趣
兴趣是学习的动力,成功的密友.在教学中,善于发现,激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果.
幼儿园学习时学生很喜欢听故事,讲故事,学儿歌,背儿歌,兴致很高.上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事.这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣.经过一段时间的拼音教学以后,学生具备了拼读音节的能力,我就引导学生自学生字,激励他们比一比谁学得多学得好.学生有了学习兴趣以后,就会自觉地,主动地去学习,在自学过程中体会到成功的乐趣,这样就形成了一种良性循环.
多种渠道,学拼音
学生有了兴趣,好学,乐学是个良好的趋势,在课堂上采用多种方法集中学生的注意力,这是学好拼音很关键的环节,根据小学生年龄小,分辨事物的能力差等特点,我采用了以下方法组织教学:
1,从图入手,练习说话
一年级语文课本图文并茂,画面生动,激发了学生的兴趣,使其思维活跃起来,此时是训练学生说话的好时机.如教学声母b时,我指着画面问图上画了谁,在干什么 声母b像什么 学生踊跃举手回答:如"冬冬听广播","b像个6字","右下半个圆就是b","大肚皮朝右b"……学生练习说话的面非常广,学习的劲头也很足,这样久而久之,学生就养成了乐学,爱学的好习惯.
2,编顺口溜,识记音形
怎样记住拼音字母的音形呢 让学生开动脑筋,展开想象,小组讨论编顺口溜,记得准,记得牢.如"鲤鱼跳跃t t t ,拐杖倒放t t t ,一枝铅笔l l l ,像个1字l l l ".教学声母f时,我让学生想办法记住音形,学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜"一尊佛像f f f","伞柄朝上f f f","像根拐杖f f f".这样通过学生动脑,讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感,使孩子的心理得以健康的发展,同时大大开阔了学生的思路,使他们自觉地掌握了学习的主动权.
3,比较学习,理解记忆
拼音字母中,有一些字形,字音非常相似,难以掌握,教学时如果利用比较法学习,就能突破难点便于记忆.
如教b,p,d,q四个易混淆的字母,可以采用变魔术游戏,让学生准备一个半圆环和一支铅笔,然后随意摆放,组成声母,先自己摆一摆读一读,再小组同学之间相互合作,你变我猜,我变你猜,反复巩固.在比较中学生编了儿歌"左下半圆b b b,右下半圆d d d,左上半圆q q q,右上半圆p p p".这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆,增强了记忆效果.又如:z,c,s和zh,ch,sh,这两组平翘舌音学生不易分辨,它们的发音是教学的难点.教学时重视发音的比较和指导,讲明发音的区分是舌尖抬起,抵住上牙床的后部,使学生体会舌头的活动方法,并对学生进行听音的练习,培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力.比较学习可以从发音方法上比较,也可以从字母形状上去比较,总之,通过比较,学生在比较中化解了难题,记忆效果也更好.
4,儿歌游戏,愉悦心境
一年级学生年龄小,注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,能愉悦心境,让他们广泛参与到游戏中来,主动地轻松快乐地学习.
如在教学"d, t ,n, l"的读音时,采用"看口形,猜字母"的游戏(或教师做口形,学生猜,或学生做口形,教师猜),让每一位学生都积极参与到游戏中.为了调节学生的注意力,课堂中间我结合本节课内容穿插课中操,学生边唱边舞,活跃了气氛,同时也得到了休息.学习拼读时,采用"摘苹果"游戏,能提高学习效率.首先,在黑板上贴出一棵苹果树,树上挂满了写有音节词的沉甸甸的"苹果",接着引导学生走进秋天的果园,摘下成熟的苹果,带领同学拼读音节词,并与同学一起为它找朋友(组词造句).这种游戏的引入,不仅能解决教学重难点,使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域,为学生的全面发展打下良好的基础.
5,自制共玩,延伸课外
一年级学生自制能力差,无意注意占主导地位.在教学中,应配有相应的操作活动,使学生手,脑,眼,耳各种器官并用,集中精神学好知识.在教学拼音的同时,我让学生回到家同步制作卡片.活动卡片的自制和运用,有利于学生较好的巩固字母和音节.
如教学韵母"ɑn"时,先让学生做韵母"ɑn"及四声卡片,打乱反复练读;再听音辨声练习;最后编制相应的音节卡片"yɑn,wɑn,bɑn……"及四声卡片,反复练读;也可请家长当评委练读;还可练习帮音节卡片找家,如音节"wɑn",把卡片贴在碗上,音节"shu",把卡片放在书上…….通过反复练习,能较好的提高学生的拼读能力.卡片制作完成后,我又教学生玩拼音牌游戏:⑴几个学生各拿数张牌,轮流出牌,谁先认出牌上的字母,谁就得到这张牌,谁得的牌最多就取胜;⑵按字母表顺序前大后小比牌;⑶随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节,比如拿出三张:ɑ,o,b可以组成bɑ,bo,bɑo,对于熟练者还鼓励他们口头组词.
6,说写结合,回归生活
一年级学生听说能力明显高于书写能力.在教学拼音,拼读音节的同时,我很注意利用学生已有资源,让学生口头组词,引导学生把所组之词用拼音写下来.学生所组之词都是学生平常熟悉的事物,他们能够自己写下来觉得很自豪.比如"tu huɑ,honɡ qi"等,在学完声母韵母之后,我就有意识地指导学生用拼音写课程表,记录当天老师布置的事情.体育课上学生玩了老鹰捉小鸡的游戏,我问学生,你们今天做了什么游戏 先说给老师听听,再写下来给老师看好吗 学生就会写下"lǎo yīnɡ zhuō xiǎo jī wán de zhènɡ kāi xīn"等句子.
学了一定的拼音以后,我就给学生准备了一本拼读本.有时,我让学生把自己组的好词用拼音写下来,好句也写下来,请学生带回家去拼读给家长听.我再引导学生去拼读注音儿童读物,学生兴趣浓厚,努力地完成学习任务.
三,分组教学,作学习
在拼音教学中,我还注重培养学生的组织管理能力,全班除了有固定的大组以外,还分设了小组,小小组,选出了组长,采取了以小小组带小组,小组带大组,大组带全班的办法,以此解决班级人数多,管理难的这一难题.这样学生可以在合作学习实践中竞读,互动,互学,协作完成,能充分发挥群体互动作用,让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣,取得长足进步.
学生是学习和发展的主体,汉语拼音安排了最基本的内容,集学习,巩固汉语拼音,识字,读儿歌,进行初步语言训练为一体,充分体现了新课标的精神.教学时,应以人为本,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,创设情境,引入游戏,为师生,生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础.
〖参考文献〗
①万莹妍:《反思新教材的汉语拼音教学》,南昌市西湖区松柏小学〈实验通信录〉2003年9月.
②陶燕:《浅谈小学汉语拼音教学》,南昌市教育信息网,小学教研.
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,是小学语文教学的一个重要组成部分,也是一年级学生入学后首要的学习内容.掌握了汉语拼音,有助于识字,有助于学习和推广普通话,还有助于读写训练和培养自学能力.但要让6,7岁的孩子掌握一组组相对单调,枯燥,抽象的符号,其困难是可想而知的.身为执教者,我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学语文学习的第一道难关.
要想提高学生学习汉语拼音的效率,就必须千方百计把学生的学习兴趣激发起来,兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是启动开发学生智能的一把金钥匙,教师应手执金钥匙教学生学习汉语拼音.根据一年级学生注意力短暂,观察不细,形象思维占主导,有意记忆能力差的特点,在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让学生的脑,眼,口,手并用,使学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母,让他们轻松愉悦地在拼音王国中嬉戏.因此,怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢 就此谈谈我的一些体会:
故事起步,激发兴趣
兴趣是学习的动力,成功的密友.在教学中,善于发现,激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果.
幼儿园学习时学生很喜欢听故事,讲故事,学儿歌,背儿歌,兴致很高.上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事.这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣.经过一段时间的拼音教学以后,学生具备了拼读音节的能力,我就引导学生自学生字,激励他们比一比谁学得多学得好.学生有了学习兴趣以后,就会自觉地,主动地去学习,在自学过程中体会到成功的乐趣,这样就形成了一种良性循环.
多种渠道,学拼音
学生有了兴趣,好学,乐学是个良好的趋势,在课堂上采用多种方法集中学生的注意力,这是学好拼音很关键的环节,根据小学生年龄小,分辨事物的能力差等特点,我采用了以下方法组织教学:
1,从图入手,练习说话
一年级语文课本图文并茂,画面生动,激发了学生的兴趣,使其思维活跃起来,此时是训练学生说话的好时机.如教学声母b时,我指着画面问图上画了谁,在干什么 声母b像什么 学生踊跃举手回答:如"冬冬听广播","b像个6字","右下半个圆就是b","大肚皮朝右b"……学生练习说话的面非常广,学习的劲头也很足,这样久而久之,学生就养成了乐学,爱学的好习惯.
2,编顺口溜,识记音形
怎样记住拼音字母的音形呢 让学生开动脑筋,展开想象,小组讨论编顺口溜,记得准,记得牢.如"鲤鱼跳跃t t t ,拐杖倒放t t t ,一枝铅笔l l l ,像个1字l l l ".教学声母f时,我让学生想办法记住音形,学生在投影的启示下,编出了这样的顺口溜"一尊佛像f f f","伞柄朝上f f f","像根拐杖f f f".这样通过学生动脑,讨论而编出的顺口溜,不仅学生容易记忆,而且极大地培养了学生学习拼音的成就感,使孩子的心理得以健康的发展,同时大大开阔了学生的思路,使他们自觉地掌握了学习的主动权.
3,比较学习,理解记忆
拼音字母中,有一些字形,字音非常相似,难以掌握,教学时如果利用比较法学习,就能突破难点便于记忆.
如教b,p,d,q四个易混淆的字母,可以采用变魔术游戏,让学生准备一个半圆环和一支铅笔,然后随意摆放,组成声母,先自己摆一摆读一读,再小组同学之间相互合作,你变我猜,我变你猜,反复巩固.在比较中学生编了儿歌"左下半圆b b b,右下半圆d d d,左上半圆q q q,右上半圆p p p".这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆,增强了记忆效果.又如:z,c,s和zh,ch,sh,这两组平翘舌音学生不易分辨,它们的发音是教学的难点.教学时重视发音的比较和指导,讲明发音的区分是舌尖抬起,抵住上牙床的后部,使学生体会舌头的活动方法,并对学生进行听音的练习,培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力.比较学习可以从发音方法上比较,也可以从字母形状上去比较,总之,通过比较,学生在比较中化解了难题,记忆效果也更好.
4,儿歌游戏,愉悦心境
一年级学生年龄小,注意力不能长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,能愉悦心境,让他们广泛参与到游戏中来,主动地轻松快乐地学习.
如在教学"d, t ,n, l"的读音时,采用"看口形,猜字母"的游戏(或教师做口形,学生猜,或学生做口形,教师猜),让每一位学生都积极参与到游戏中.为了调节学生的注意力,课堂中间我结合本节课内容穿插课中操,学生边唱边舞,活跃了气氛,同时也得到了休息.学习拼读时,采用"摘苹果"游戏,能提高学习效率.首先,在黑板上贴出一棵苹果树,树上挂满了写有音节词的沉甸甸的"苹果",接着引导学生走进秋天的果园,摘下成熟的苹果,带领同学拼读音节词,并与同学一起为它找朋友(组词造句).这种游戏的引入,不仅能解决教学重难点,使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼,而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域,为学生的全面发展打下良好的基础.
5,自制共玩,延伸课外
一年级学生自制能力差,无意注意占主导地位.在教学中,应配有相应的操作活动,使学生手,脑,眼,耳各种器官并用,集中精神学好知识.在教学拼音的同时,我让学生回到家同步制作卡片.活动卡片的自制和运用,有利于学生较好的巩固字母和音节.
如教学韵母"ɑn"时,先让学生做韵母"ɑn"及四声卡片,打乱反复练读;再听音辨声练习;最后编制相应的音节卡片"yɑn,wɑn,bɑn……"及四声卡片,反复练读;也可请家长当评委练读;还可练习帮音节卡片找家,如音节"wɑn",把卡片贴在碗上,音节"shu",把卡片放在书上…….通过反复练习,能较好的提高学生的拼读能力.卡片制作完成后,我又教学生玩拼音牌游戏:⑴几个学生各拿数张牌,轮流出牌,谁先认出牌上的字母,谁就得到这张牌,谁得的牌最多就取胜;⑵按字母表顺序前大后小比牌;⑶随着牌的增多让学生出几张牌拼成一个音节,比如拿出三张:ɑ,o,b可以组成bɑ,bo,bɑo,对于熟练者还鼓励他们口头组词.
6,说写结合,回归生活
一年级学生听说能力明显高于书写能力.在教学拼音,拼读音节的同时,我很注意利用学生已有资源,让学生口头组词,引导学生把所组之词用拼音写下来.学生所组之词都是学生平常熟悉的事物,他们能够自己写下来觉得很自豪.比如"tu huɑ,honɡ qi"等,在学完声母韵母之后,我就有意识地指导学生用拼音写课程表,记录当天老师布置的事情.体育课上学生玩了老鹰捉小鸡的游戏,我问学生,你们今天做了什么游戏 先说给老师听听,再写下来给老师看好吗 学生就会写下"lǎo yīnɡ zhuō xiǎo jī wán de zhènɡ kāi xīn"等句子.
学了一定的拼音以后,我就给学生准备了一本拼读本.有时,我让学生把自己组的好词用拼音写下来,好句也写下来,请学生带回家去拼读给家长听.我再引导学生去拼读注音儿童读物,学生兴趣浓厚,努力地完成学习任务.
三,分组教学,作学习
在拼音教学中,我还注重培养学生的组织管理能力,全班除了有固定的大组以外,还分设了小组,小小组,选出了组长,采取了以小小组带小组,小组带大组,大组带全班的办法,以此解决班级人数多,管理难的这一难题.这样学生可以在合作学习实践中竞读,互动,互学,协作完成,能充分发挥群体互动作用,让每一位学生都亲身尝到成功的乐趣,取得长足进步.
学生是学习和发展的主体,汉语拼音安排了最基本的内容,集学习,巩固汉语拼音,识字,读儿歌,进行初步语言训练为一体,充分体现了新课标的精神.教学时,应以人为本,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,创设情境,引入游戏,为师生,生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础.
〖参考文献〗
①万莹妍:《反思新教材的汉语拼音教学》,南昌市西湖区松柏小学〈实验通信录〉2003年9月.
②陶燕:《浅谈小学汉语拼音教学》,南昌市教育信息网,小学教研.
·上一篇：浅谈如何培养职校计算机专业学生的职业素养
·下一篇：浅谈信息化建设中的项目实施方案设计