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浅谈学习数学兴趣的培养浅谈学习数学兴趣的培养
大朗中学任玮毅
【关键词】: 产生兴趣;激发兴趣;培养兴趣;提高兴趣
【摘要】: 数学教学比较枯燥,学生学习产生兴趣非常重要.好奇是学生的天性,是创造意识的萌芽.常言道:"学起于思,思源于疑."教师平铺直叙地讲解,往往使学生兴味索然.因此,教师在教学中因适当设置悬念,使学生在心里产生疑问,引发好奇心,使之产生强烈的求知欲.从而激发学生对数学学习的兴趣.为此,结合自己近几年的教学实践,谈谈对数学学习兴趣的培养.浅谈以下几点:
1. 兴趣是最好的老师
要想激发学生的兴趣,上好第一节课非常重要.如何激发初一新生上好第一节课呢 首先我提出了一个问题:"有的学生不喜欢学数学,甚至不学,你们说能行吗 "然后我问:"小学数学好学吗 "学生们说法各异,但我明确告诉学生:初中数学很好学,也非常有趣.它会帮你解决许多意想不到的问题.接着我问"小学学过什么数 "同时告诉学生初中学的数很简单.只不过比小学的数多了两个符号,一个是"—"号,一个是""号没有什么了不起,或者说只学了一个数a,你想a是什么数就是什么数.初中几何主要学习三角形,四边形,和圆等常见的图形,学了几何,你就能站在地面上测量大楼的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圆或矩形,你如果是木匠,你就会在圆木中锯出横截面是正方形的木料,你如果是老板,你就能算出怎样赚钱最多;铺设管道怎样最省料等,通过谈话的方式,利用这些贴近生活的问题来激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲.并问学生们:有没有信心学好数学 学生异口同声地回答:有!激起了学生饱满的学习热情.我们观看女排勇夺奥运冠军的时候,你是否注意到她们每次上场都把手放在一起,然后大喊"耶!"每赢一分,她们相互拍手,这一个个细小的动作和彼此鼓励的声音,是一种信心的力量,这不也是我们课堂的急需吗 课前的动员也很重要,在课堂上我认为一句话,一个动作,一个眼神,就可能影响一节课的听课效果.
2. 创设教学情景,导课引人入胜
好的开局,能够激发学生的认识兴趣和积极情感,能够启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态.这样做,不仅能自然地过渡到下一个教学环节,而且能有效地诱发学生的学习欲望,点燃学生的智慧火花,使其自动地获取知识.比如在讲"三角形的内切圆"时,我采用了这样的开场:"同学们,告诉大家一个好消息,我们学校刚收到一封''华罗庚数学基金会''的来信,谁能在这块三角形的下脚料上画出一个面积最大的圆,可免费三日神州游.要想一举成功,请看课本.这样一来就将学生成功地吸引住了,激发了他们的兴趣和求知欲.一堂课就这样开始了,处于这种状态的学生,注意力就特别集中,学习兴趣非常高涨.教师适时点拔,启发,诱导,发挥教师的主导作用,同时体现学生的参与意识,主体意识,让学生主动的学习,减少学习的盲目性.
3. 利用课文图文,例题,展现情景,激发兴趣.
每一章的开始都有一幅图文,生动又现实的展现了数学与现代建设的密切关系,还有课本里的一些正文,例习题,特别是应用题的背景内容,教师在授课讲解时,即可作为新课的引子,也可作为政治思想教育的有利阵地.教师应以充满激情,自豪的语气向学生作简要的说明,介绍社会主义建设和改革的成就,介绍我国数学方面做出的贡献,激发学生热爱祖国,热爱社会主义,决心为实现社会主义现代化而学习.同时,通过理论联系实际方式,使学生受到唯物主义教育,培养他们学以致用的良好的习惯,并提高他们分析和解决问题的能力,通过对数学法则的计算,得到正确的结果,以及对列方程解应用题的缜密分析,比较,归纳,找出相应的数量关系,对数学概念的把握,理解内涵,利用数学解法的特点,充分展示了数学的逻辑性,抽象性,概括性,空间想象和分析能力.由具体生动的例子到一般,由一般到特殊,再从特殊到一般,培养他们对数学这一门独特学科的兴趣,指导他们迈向数学的大门,去领略知识和精神领域里的无限美妙世界.例如,在讲授一元二次方程应用题时有一道储蓄题,我抓住本节课与生活的密切联系,发动学生通过去银行进行实际考察,询问家长等不同方式进行课前预习.课堂上,学生不但表现出浓厚的学习兴趣和极大的积极性,而且对"本金","利息","本息","期数","利率","利息税"等专业术语以及"利息=本金×利率×期数","本息和=本金+利息"等计算公式,理解透彻,运用得当.课堂不再是教师的"一言堂",而成为学生交流,合作,深入思考的场所.
4. 通过类比,培养学生学习数学的兴趣
类比对青少年的思想是至关重要的,要搞清楚数学猜想,举一反三,常常靠这种能力.讲授《圆与圆的位置关系》时,教师启发:"直线与圆的位置关系,是用直线和圆的公共点的个数来定义的,那么,是否可以用公共点的个数来定义圆与圆的位置关系呢 "这样一类比,学生就轻松地解决了这个问题.再如,在讲授一次函数时y=kx+b的图像,教师通过列出y=x和y=x+1的函数值表,画出图像,再启发学生用类比的方法画出y=kx+b的图像.
5. 增加数学兴趣和数学的吸引力,以提高学生学习数学的兴趣.
在实施素质教育中,一节数学课的时间仅为40分钟,既要面向全体,扶优抓差,又要培养拔尖的学生,发展学生的个性.既要完成知识目标,又要完成能力目标.不仅要"育人以智",而且还要"育人以德","育人以情",在优化课堂教学中,我们数学老师应当注意增强数学趣味和数学的吸引力.把辍学的学生吸引过来,把座在教室的学生注意力吸引到讲台上来.营造活跃的课堂气氛,使教学课堂出现勃勃生机,具有较强的吸引力,凝聚力.在《一元一次方程的应用》教学中,用"鸡兔同笼"问题代换"小华买邮票"问题:"有头45个,足116个,鸡兔各几个 学生马上兴致勃勃,争先恐后提笔计算,但在较短的时间难以得出正确的答案,这时教师提示:"兔子提起前两只足,统统都立正!全班同学开怀大笑,教师问:现在有几个头,几个足 ""45个头,90个足"学生回答.教师又问:"少了几只足 ""26只足."这时学生茅塞顿开,基本上异口同声的说了兔子13只,鸡是32只这个正确的答案.这样的教学,在教学过程中,注意在课前研究教材,挖掘数学自身的趣味和吸引力,使学生在教学课堂上感到:数学是一个五彩缤纷的世界,把学习数学变成乐于其事的美差.教育家赞可夫认为:"教师的教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥教学工作的高度有效作用.
6. 加强直观教学,变抽象为具体,设计生动的教学过程
充分运用教具和演示实验等教学手段,最大限度地提高学生对抽象知识的理解.例如椭圆,双曲线的概念很抽象,我就用两个图钉代表两个定点F1,F2,用一根绳子代表定长,再拿一支粉笔给他们演示椭圆的形成过程,又让学生自己上讲台演示一遍.用两个图钉代表两个定点F1,F2,将拉链拉开一段,其中一边的端点固定地F1处,在另一边上截取一段AF2< F1F2,作为动点M到两定点F1和F2距离之差,而后把它固定在F2处,这是将粉笔置于M处,于是随着拉链的逐渐打开,粉笔就徐徐画出一条曲线,同理可画出另一支,再让学生自己来演示一遍.这样做不仅使学生真正理解了椭圆,双曲线的定义,而且把课堂教学搞得生动活泼,丰富多彩,以迎合学生的好动心理.学生在活动操作中既吸收又加工;既深化概念又形成能力.
7. 精心设计习题,提高教学质量.
设计的习题要目标明确,注意针对性.做到重点内容反复练.难点内容着重练,易出错的地方要突出练,易混的地方对比练.准确控制练习题量,不搞题海战术,对不同学生应采用不同的数量和质量要求,设计的习题要新颖有趣,注意趣味性,编拟的习题要使学生产生新奇感,带着求知欲去研究它,还可以通过题型的多样化或形式的多变来活跃课堂气氛.调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂教学效果.
通过其他形式,培养学习兴趣.
利用数学中的历史人物,典故,数学家的童年故事,某个结论的产生激发学生的兴趣;组织兴趣小组,利用小黑板,课外活动,年级组举办数学竞赛等增强学生学习兴趣.
总之,教师在教学过程中,要千方百计地培养学生积极有益的兴趣,寓兴趣于教学之中,提高学生学习的自觉性,要大面积的提高数学教学质量就不是一句空话.成功的教育应以学生为起点以兴趣为桥梁,以良好的师生关系为保证,以鼓励学生为基本教育方法,以使学生成功为原则,才能让学生在欢快的气氛中掌握知识.
大朗中学任玮毅
【关键词】: 产生兴趣;激发兴趣;培养兴趣;提高兴趣
【摘要】: 数学教学比较枯燥,学生学习产生兴趣非常重要.好奇是学生的天性,是创造意识的萌芽.常言道:"学起于思,思源于疑."教师平铺直叙地讲解,往往使学生兴味索然.因此,教师在教学中因适当设置悬念,使学生在心里产生疑问,引发好奇心,使之产生强烈的求知欲.从而激发学生对数学学习的兴趣.为此,结合自己近几年的教学实践,谈谈对数学学习兴趣的培养.浅谈以下几点:
1. 兴趣是最好的老师
要想激发学生的兴趣,上好第一节课非常重要.如何激发初一新生上好第一节课呢 首先我提出了一个问题:"有的学生不喜欢学数学,甚至不学,你们说能行吗 "然后我问:"小学数学好学吗 "学生们说法各异,但我明确告诉学生:初中数学很好学,也非常有趣.它会帮你解决许多意想不到的问题.接着我问"小学学过什么数 "同时告诉学生初中学的数很简单.只不过比小学的数多了两个符号,一个是"—"号,一个是""号没有什么了不起,或者说只学了一个数a,你想a是什么数就是什么数.初中几何主要学习三角形,四边形,和圆等常见的图形,学了几何,你就能站在地面上测量大楼的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圆或矩形,你如果是木匠,你就会在圆木中锯出横截面是正方形的木料,你如果是老板,你就能算出怎样赚钱最多;铺设管道怎样最省料等,通过谈话的方式,利用这些贴近生活的问题来激发学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲.并问学生们:有没有信心学好数学 学生异口同声地回答:有!激起了学生饱满的学习热情.我们观看女排勇夺奥运冠军的时候,你是否注意到她们每次上场都把手放在一起,然后大喊"耶!"每赢一分,她们相互拍手,这一个个细小的动作和彼此鼓励的声音,是一种信心的力量,这不也是我们课堂的急需吗 课前的动员也很重要,在课堂上我认为一句话,一个动作,一个眼神,就可能影响一节课的听课效果.
2. 创设教学情景,导课引人入胜
好的开局,能够激发学生的认识兴趣和积极情感,能够启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态.这样做,不仅能自然地过渡到下一个教学环节,而且能有效地诱发学生的学习欲望,点燃学生的智慧火花,使其自动地获取知识.比如在讲"三角形的内切圆"时,我采用了这样的开场:"同学们,告诉大家一个好消息,我们学校刚收到一封''华罗庚数学基金会''的来信,谁能在这块三角形的下脚料上画出一个面积最大的圆,可免费三日神州游.要想一举成功,请看课本.这样一来就将学生成功地吸引住了,激发了他们的兴趣和求知欲.一堂课就这样开始了,处于这种状态的学生,注意力就特别集中,学习兴趣非常高涨.教师适时点拔,启发,诱导,发挥教师的主导作用,同时体现学生的参与意识,主体意识,让学生主动的学习,减少学习的盲目性.
3. 利用课文图文,例题,展现情景,激发兴趣.
每一章的开始都有一幅图文,生动又现实的展现了数学与现代建设的密切关系,还有课本里的一些正文,例习题,特别是应用题的背景内容,教师在授课讲解时,即可作为新课的引子,也可作为政治思想教育的有利阵地.教师应以充满激情,自豪的语气向学生作简要的说明,介绍社会主义建设和改革的成就,介绍我国数学方面做出的贡献,激发学生热爱祖国,热爱社会主义,决心为实现社会主义现代化而学习.同时,通过理论联系实际方式,使学生受到唯物主义教育,培养他们学以致用的良好的习惯,并提高他们分析和解决问题的能力,通过对数学法则的计算,得到正确的结果,以及对列方程解应用题的缜密分析,比较,归纳,找出相应的数量关系,对数学概念的把握,理解内涵,利用数学解法的特点,充分展示了数学的逻辑性,抽象性,概括性,空间想象和分析能力.由具体生动的例子到一般,由一般到特殊,再从特殊到一般,培养他们对数学这一门独特学科的兴趣,指导他们迈向数学的大门,去领略知识和精神领域里的无限美妙世界.例如,在讲授一元二次方程应用题时有一道储蓄题,我抓住本节课与生活的密切联系,发动学生通过去银行进行实际考察,询问家长等不同方式进行课前预习.课堂上,学生不但表现出浓厚的学习兴趣和极大的积极性,而且对"本金","利息","本息","期数","利率","利息税"等专业术语以及"利息=本金×利率×期数","本息和=本金+利息"等计算公式,理解透彻,运用得当.课堂不再是教师的"一言堂",而成为学生交流,合作,深入思考的场所.
4. 通过类比,培养学生学习数学的兴趣
类比对青少年的思想是至关重要的,要搞清楚数学猜想,举一反三,常常靠这种能力.讲授《圆与圆的位置关系》时,教师启发:"直线与圆的位置关系,是用直线和圆的公共点的个数来定义的,那么,是否可以用公共点的个数来定义圆与圆的位置关系呢 "这样一类比,学生就轻松地解决了这个问题.再如,在讲授一次函数时y=kx+b的图像,教师通过列出y=x和y=x+1的函数值表,画出图像,再启发学生用类比的方法画出y=kx+b的图像.
5. 增加数学兴趣和数学的吸引力,以提高学生学习数学的兴趣.
在实施素质教育中,一节数学课的时间仅为40分钟,既要面向全体,扶优抓差,又要培养拔尖的学生,发展学生的个性.既要完成知识目标,又要完成能力目标.不仅要"育人以智",而且还要"育人以德","育人以情",在优化课堂教学中,我们数学老师应当注意增强数学趣味和数学的吸引力.把辍学的学生吸引过来,把座在教室的学生注意力吸引到讲台上来.营造活跃的课堂气氛,使教学课堂出现勃勃生机,具有较强的吸引力,凝聚力.在《一元一次方程的应用》教学中,用"鸡兔同笼"问题代换"小华买邮票"问题:"有头45个,足116个,鸡兔各几个 学生马上兴致勃勃,争先恐后提笔计算,但在较短的时间难以得出正确的答案,这时教师提示:"兔子提起前两只足,统统都立正!全班同学开怀大笑,教师问:现在有几个头,几个足 ""45个头,90个足"学生回答.教师又问:"少了几只足 ""26只足."这时学生茅塞顿开,基本上异口同声的说了兔子13只,鸡是32只这个正确的答案.这样的教学,在教学过程中,注意在课前研究教材,挖掘数学自身的趣味和吸引力,使学生在教学课堂上感到:数学是一个五彩缤纷的世界,把学习数学变成乐于其事的美差.教育家赞可夫认为:"教师的教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥教学工作的高度有效作用.
6. 加强直观教学,变抽象为具体,设计生动的教学过程
充分运用教具和演示实验等教学手段,最大限度地提高学生对抽象知识的理解.例如椭圆,双曲线的概念很抽象,我就用两个图钉代表两个定点F1,F2,用一根绳子代表定长,再拿一支粉笔给他们演示椭圆的形成过程,又让学生自己上讲台演示一遍.用两个图钉代表两个定点F1,F2,将拉链拉开一段,其中一边的端点固定地F1处,在另一边上截取一段AF2< F1F2,作为动点M到两定点F1和F2距离之差,而后把它固定在F2处,这是将粉笔置于M处,于是随着拉链的逐渐打开,粉笔就徐徐画出一条曲线,同理可画出另一支,再让学生自己来演示一遍.这样做不仅使学生真正理解了椭圆,双曲线的定义,而且把课堂教学搞得生动活泼,丰富多彩,以迎合学生的好动心理.学生在活动操作中既吸收又加工;既深化概念又形成能力.
7. 精心设计习题,提高教学质量.
设计的习题要目标明确,注意针对性.做到重点内容反复练.难点内容着重练,易出错的地方要突出练,易混的地方对比练.准确控制练习题量,不搞题海战术,对不同学生应采用不同的数量和质量要求,设计的习题要新颖有趣,注意趣味性,编拟的习题要使学生产生新奇感,带着求知欲去研究它,还可以通过题型的多样化或形式的多变来活跃课堂气氛.调动学生学习的积极性,培养学生的思维能力,提高课堂教学效果.
通过其他形式,培养学习兴趣.
利用数学中的历史人物,典故,数学家的童年故事,某个结论的产生激发学生的兴趣;组织兴趣小组,利用小黑板,课外活动,年级组举办数学竞赛等增强学生学习兴趣.
总之,教师在教学过程中,要千方百计地培养学生积极有益的兴趣,寓兴趣于教学之中,提高学生学习的自觉性,要大面积的提高数学教学质量就不是一句空话.成功的教育应以学生为起点以兴趣为桥梁,以良好的师生关系为保证,以鼓励学生为基本教育方法,以使学生成功为原则,才能让学生在欢快的气氛中掌握知识.
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