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多元化评量之理念与方法
★学习评量概念的演进:
measurement(测量):以量化的方法取得正确可靠的数据.
evaluation(评价):除了客观的数字外,尚须有一些价值标准来加以衡量.
assessment(评量):评量时应考虑整体情境,从各种途径搜集全面化多样化的资料.
★目前教学评量值得探讨的问题:
偏重智育或学科知识的评量.
评量偏重学习结果,忽略了学习过程.
考试次数太多.
常用纸笔测验,考试方法千篇一律.
无法充分了解考试分数的意义及所隐藏的讯息.
考试领导教学,教学未能正常化,恶补蔚为风尚.
★教学评量的内涵和类型:
从评量的时机和和性能来说:形成性评量和总结性评量.
从评量资料的解释解释方式来看:常模和标准参照评量
★多元化评量的理念:
成绩评量是多方面的:
主学习:就是认知层面,课本上的知识内容.
副学习(associate learning):与该学科有关的其他知识和技能,属心理动作面,ex做实验的方法.
附学习(associate learning):与该学科有关的其他知识和技能,属情意面.
多元评量的方法:强调弹性,多元,变通,动态的评量方式,因此出现了另类评量(Alternative Assessment),动态评量(Dynamic Assessment),实作评量(Performance Assessment),真切性评量(Authentic Assessment),卷宗评量(Portfolio Assessment).
真切性评量:力求学生所学与日常生活密切结合,特别重视在真实或模拟
情境中进行考察,强调评量的内容与方式应配合儿童当前的生活经验,使
其觉得亲切自然而不至於格格不入.
卷宗评量:汇集学生学习过程中相关的各项资料,针对评量的需要,找出
一些切要的项目和组合,进行成套而非零星的考核.这种评量不只限於静
态的作品,还要评量作品产生的过程及作品的优劣,是一种整体系统性的
评量.