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设计基于网络的英语教师校本培训方案的基本要求设计基于网络的英语教师校本培训方案的基本要求
罗建华
摘 要:基于网络的校本培训是为克服一般校本培训弊端,提高校本培训的实效性所设计的一种继续教育的模式.实践这一模式,关键是建立一个可实际操作和运行的网络校本培训方案.这对于广大基层学校而言,更有意义.为此,本文依据三年来实施网络/校本培训模式的实践,讨论开展基于网络的英语教师校本培训方案设计的要求与内容等.
关键词: 网络;校本培训;方案;基本要求
开展基于网络的英语教师校本培训的实践活动,首先必须有一个基于网络的校本教师培训的方案,以使这一培训成为一项有计划,可操作,有成效的学校活动,它是学校整个教师继续教育教学活动中的有机组成部分.要使基于网络的校本教师培训成为学校教师发展和学校发展的促进活动,其前提是,基于网络的校本教师培训方案必须是注重实效的.为此,任职学校在设计基于网络的校本培训方案时,就必须予以高度重视.结合一般教师培训的要求与网络校本培训活动的特点.我们认为,一个成功的基于网络的校本培训方案必须符合下列要求:
一,培训必须基于明确的教育和教学观念上,体现教育发展的新理念对教师的新要求.
从教师发展的角度看,培训中体现对教师进行知识的传授与技能的训练可能是基本的,但不能停留于此,必须力求使培训在使教师接受新思想和形成新观点方面有进展,在方法上要方便教师,在形式上要追求实效,尤其应将现代网络技术融入培训中.这样的培训跨越了时间和空间的限制,解决了一般校本培训中常见的师资缺乏,水平不高,学习资料匮乏的问题.使教师在基于学校内的培训中便能获得自我可持续发展的能力.
二,培训方案应该体现鲜明的主题特性.
任何培训方案不可能做到全能.就基于网络的校本培训而言,整个方案可能是目标多元的,活动多样的,但因其方案涉及的时限是相对确定的,通过这一形式的校本培训旨在解决的问题与发展的目标也是相对明确的,因此,就每个学校的基于网络的校本培训方案而言,目标应该是有限的和集中的.在不同的学校间,这些目标,或者说培训的主题可能是不一样的,但肯定应该都是明确的.这种明确的主题,可以为设计各项具体的培训活动指明方向.
三,培训方案必须体现培训者与受训者的共同参与和积极工作.
方案的制订应该有培训者与受培训者的共同参与.实施基于网络的校本培训,尤其需要基层学校和培训院校双方的共同讨论与研究,方可取得一个令双方都比较愉悦的培训计划.这样可以使培训成为双方都乐意参与的双边活动,可以为实际的培训营造更好的氛围.就基于网络的校本培训的方案而言,在一定程度上,可以考虑使中学生成为学校基于网络的校本教师培训的一份子.例如在确定培训主题上,或者选择培训的形式上,都可以征求学生的意见,可以将学生关心的需要教师解决的问题,直接体现到培训方案之中.
四,培训中应体现教师学习,教师研究与实践活动相结合的特点.
教师培训已经超越了为教师补课的范畴,教师培训在更大意义上已经成为教师发展的途径.就从事教育教学工作的中小学教师而言,其学习本身就更具有非常鲜明的探究与研究的色彩.在倡导中小学开展研究性学习的今天,教师的学习能不具有研究的成分吗 在基于网络的校本培训的过程中,教师以研究带培训或者说学习,更有可能和更有价值.这种研究必然是针对具体教育教学的和结合学校学生实际的.基于网络的校本培训蕴涵的个人学习,研究与同事间的合作,任职学校教师与培训院校培训者之间交互并存的特点,对于设计培训方案具有十分重大的意义.而且,基于网络的校本培训中的培训,还应该体现教师在学习与研究,掌握相关知识和计算机网络技能的基础上,在培训院校专家的指导和辅导下,开展与此相关的教育教学实践活动.这样,基于网络的校本培训的价值就更大.
五,方案中对培训所需的物质条件有明确的规定,包括计算机网络设施,学习资料,学习场所等.
开展校本培训,培训资源是一个关键因素.解决培训资源短缺,及时共享优质资源,是一个非常明显的难题.根据任职学校普遍存在缺乏校本教育资源,网络管理技术人员缺乏,编制紧张,教师时间,精力不足的情况,担任培训任务的院校可利用其人力,财力和技术优势,为任职学校建立一个网站.在这个网站里,建立一个学习资料库,为任职学校英语教师提供学习的资料,相关知识,教育改革信息;建立一个交流园地,供任职学校的英语教师在论坛上展现各自的教学经验和体会,建立一个英语教师论坛,让院校的培训专家通过其提供咨询,给予指导,并提供一个平台让双方就共同关心的问题进行交互式讨论;
基于网络的校本培训需要技术力量支持:院校可派人到任职学校帮助建立学校网站,培训网管人员,指导安装所需设备:
1,硬件设计:打造合适的平台;根据任
罗建华
摘 要:基于网络的校本培训是为克服一般校本培训弊端,提高校本培训的实效性所设计的一种继续教育的模式.实践这一模式,关键是建立一个可实际操作和运行的网络校本培训方案.这对于广大基层学校而言,更有意义.为此,本文依据三年来实施网络/校本培训模式的实践,讨论开展基于网络的英语教师校本培训方案设计的要求与内容等.
关键词: 网络;校本培训;方案;基本要求
开展基于网络的英语教师校本培训的实践活动,首先必须有一个基于网络的校本教师培训的方案,以使这一培训成为一项有计划,可操作,有成效的学校活动,它是学校整个教师继续教育教学活动中的有机组成部分.要使基于网络的校本教师培训成为学校教师发展和学校发展的促进活动,其前提是,基于网络的校本教师培训方案必须是注重实效的.为此,任职学校在设计基于网络的校本培训方案时,就必须予以高度重视.结合一般教师培训的要求与网络校本培训活动的特点.我们认为,一个成功的基于网络的校本培训方案必须符合下列要求:
一,培训必须基于明确的教育和教学观念上,体现教育发展的新理念对教师的新要求.
从教师发展的角度看,培训中体现对教师进行知识的传授与技能的训练可能是基本的,但不能停留于此,必须力求使培训在使教师接受新思想和形成新观点方面有进展,在方法上要方便教师,在形式上要追求实效,尤其应将现代网络技术融入培训中.这样的培训跨越了时间和空间的限制,解决了一般校本培训中常见的师资缺乏,水平不高,学习资料匮乏的问题.使教师在基于学校内的培训中便能获得自我可持续发展的能力.
二,培训方案应该体现鲜明的主题特性.
任何培训方案不可能做到全能.就基于网络的校本培训而言,整个方案可能是目标多元的,活动多样的,但因其方案涉及的时限是相对确定的,通过这一形式的校本培训旨在解决的问题与发展的目标也是相对明确的,因此,就每个学校的基于网络的校本培训方案而言,目标应该是有限的和集中的.在不同的学校间,这些目标,或者说培训的主题可能是不一样的,但肯定应该都是明确的.这种明确的主题,可以为设计各项具体的培训活动指明方向.
三,培训方案必须体现培训者与受训者的共同参与和积极工作.
方案的制订应该有培训者与受培训者的共同参与.实施基于网络的校本培训,尤其需要基层学校和培训院校双方的共同讨论与研究,方可取得一个令双方都比较愉悦的培训计划.这样可以使培训成为双方都乐意参与的双边活动,可以为实际的培训营造更好的氛围.就基于网络的校本培训的方案而言,在一定程度上,可以考虑使中学生成为学校基于网络的校本教师培训的一份子.例如在确定培训主题上,或者选择培训的形式上,都可以征求学生的意见,可以将学生关心的需要教师解决的问题,直接体现到培训方案之中.
四,培训中应体现教师学习,教师研究与实践活动相结合的特点.
教师培训已经超越了为教师补课的范畴,教师培训在更大意义上已经成为教师发展的途径.就从事教育教学工作的中小学教师而言,其学习本身就更具有非常鲜明的探究与研究的色彩.在倡导中小学开展研究性学习的今天,教师的学习能不具有研究的成分吗 在基于网络的校本培训的过程中,教师以研究带培训或者说学习,更有可能和更有价值.这种研究必然是针对具体教育教学的和结合学校学生实际的.基于网络的校本培训蕴涵的个人学习,研究与同事间的合作,任职学校教师与培训院校培训者之间交互并存的特点,对于设计培训方案具有十分重大的意义.而且,基于网络的校本培训中的培训,还应该体现教师在学习与研究,掌握相关知识和计算机网络技能的基础上,在培训院校专家的指导和辅导下,开展与此相关的教育教学实践活动.这样,基于网络的校本培训的价值就更大.
五,方案中对培训所需的物质条件有明确的规定,包括计算机网络设施,学习资料,学习场所等.
开展校本培训,培训资源是一个关键因素.解决培训资源短缺,及时共享优质资源,是一个非常明显的难题.根据任职学校普遍存在缺乏校本教育资源,网络管理技术人员缺乏,编制紧张,教师时间,精力不足的情况,担任培训任务的院校可利用其人力,财力和技术优势,为任职学校建立一个网站.在这个网站里,建立一个学习资料库,为任职学校英语教师提供学习的资料,相关知识,教育改革信息;建立一个交流园地,供任职学校的英语教师在论坛上展现各自的教学经验和体会,建立一个英语教师论坛,让院校的培训专家通过其提供咨询,给予指导,并提供一个平台让双方就共同关心的问题进行交互式讨论;
基于网络的校本培训需要技术力量支持:院校可派人到任职学校帮助建立学校网站,培训网管人员,指导安装所需设备:
1,硬件设计:打造合适的平台;根据任
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